念全美語幼稚園好嗎？他們如何教孩子？

目前關於語言關鍵期的研究，都是針對母語的發展而言，並未有證據顯示，學習 外語有關鍵期存在。

而從一些外語能力強的人身上也可以發現，雖然他們可能到國中，甚至大學階段才開始接觸外語，但只要肯下功夫鑽研，還是一樣能把外語學好。

此外，許多研究顯示，愈早學外語效果未必愈好。年齡較大，學習外語的速度比較快，因為已經具備足夠的經驗與能力，可以大量的辭彙、複雜的文法。且母語的基礎愈好，愈有助於外語的學習。外語的學習效果好壞，是許多因素交互影響的結果，包括：學習動機、接收外語的多寡及內容品質、努力的程度、父母的支持程度等。

台灣並無學習美語的自然環境，此一先天限制，大大消弱了孩子的學習動機及成效。不像國語、閩南語、客家話或廣東話是屬於同樣語系，且較有機會在日常生活中聽到、用到，孩子比較容易學習。

許多機構號稱塑造一個全美語的學習環境，但對於學前孩子來說，如何運用他們非常有限的美語去跟老師、其他孩子互動學習呢？

之前國內就有研究發現，與一般以中文教學為主的幼稚園做比較，在自由遊戲時，一般幼稚園的孩子因無語言的限制，同儕互動較為順繁、遊戲的層次較高、交談的內容較深且廣：「全美語」機構的孩子，可能受限於美語的表達能力，雖是在自由遊戲時段，有的孩子選擇不開口說話，有的雖會使用簡單的單字對話，但交談無法深入，學習效果明顯不章。

除非有移民打算或父母本身精通美語，要不然在此種花大錢，但學習效果難料的情況下，父母應多多斟酌，真的有必要在學前階段就讓孩子去全美語園所就讀嗎？

孩子並不適宜整天以「全美語」的方式學習，如果一定要，爸媽最好還是等到孩子上國小三年級以上，母語的基礎較為扎實後，再提供正式、有系統的外語補充課程，這樣反而花錢少、效果又比較顯著。

至於目前坊間幼稚園的雙語教學的型態，約略可分為三種：

第一種是「不定時的美語教學」：

未安排固定教學時段，以啟發孩子對外語探索的興趣，及培養孩子對外語的語感為目標。強調融入既有中文課程，師生一起共聽共學，由幼師兼教簡單的美語單字或日常會話。這種教學符合幼教專業理念，也符合教育部「先學母語、再學國語、最後學外語」的語言學習政策，孩子學習比較沒有壓力，對外語學習的接受較大，但這類老師的美語能力參差，孩子的學習效果有限。

第二種是「每週一至兩節的美語才藝課的教學」：

這類機構多半是私立幼稚園或托兒所，由園方外聘美語老師。這些老師可能是由外國人或外文系兼任，每週上一或兩堂課，採用坊間的現成教材，教學內容以認識字母、反覆吟唱歌謠及練習日常生活會話句型為主。此類老師的美語能力也許還可以，但未必受過幼教或美語教學的專業訓練。

第三種是「半日或全日美語教學」：

由中文老師協助管理秩序，外藉老師主教。外籍老師多半受過幼教專業訓練，美語能力也許還可以，但未必能勝任學前孩子的雙語教學工作，畢竟「會講）不等於「會教」。

這類機構學費最為昂貴，比－般的幼稚園貴了至少一倍，多半是補習班業者開辦的，有些甚至根本未立案，完全未受教育行政主管單位的監督當理。

由於幼稚園的雙語教學品質非常參差，很難找到優質又備受學界一致肯定的機構，父母實在不一定要堅持選擇有雙語教學的幼稚園，更沒必要選擇全美語的幼稚園。

如果一定要選擇雙語或全美語的幼稚園，建議父母要慎選。最好是選擇有立案的幼稚園或托兒所，因為幼稚園或托兒所各方面的立案標準，都較補習班嚴格；師資未必一定要選擇外籍老師，中籍老師如果有幼教及美語教學的專業背景更好。

事實上，依據現行規定，幼稚園托兒所聘任外籍老師是不合法的，只有補習可以。

在課程與教學法方面，儘量選擇一些能提供孩子在日常真實情境中使用美語，並藉由讓孩子遊戲及操作活動方式學習美語的機構，一定要避免選擇強調拼音字及不斷反覆練習的機構，才不會早早就扼殺也孩子對美語的興趣。

引自: 林佩蓉(2009)。選幼稚園，關鍵25問。親子天下實戰教養系列，2，11-38。